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【公益讲座】新时代·新教材·新课例 中考备考研讨会 | 淮北专场
来源:万唯教育   日期: 2018-11-06  浏览:  【字体:


 

11月3日,公益性讲座——“新时代·新教材·新课例 中考备考研讨会”在淮北顺利召开。

 

本次会议由相山区教研室、杜集区教研室、烈山区教研室、濉溪县教研室联合陕西万唯教育图书有限公司主办,阳光文化传媒公司协办。此次会议特邀统编教材研究专家、核心素养研究专家、阅卷和试题评析专家及一线名师赴会讲座,旨在准确把握安徽2019中考新方向,提高备考效率。

 

下面,小唯唯带你直击会议现场:

 

 会议精彩瞬间 


▼ 会前签到啦!不负清晨好时光~

 



▼ 会议前留名,见证一次宝贵的学习经历

 

 

▼ 签到墙前留下靓丽的倩影~

 


▼ 上课ing!当老师在全神贯注听讲的时候……

 


 

▼ 当老师在认真记笔记的时候……

 


▼ 抢拍会议精彩瞬间~

 

 

▼ 互动也很精彩~

 



对于本次会议,大家或许更关心专家们讲了什么,新中考到底要如何应对,下面是分享会议的内容摘要:

 

 会议精彩内容摘要 


语文专场

 

一、立足统编教材,探索中考新考法、备考新教法



 

重点内容摘要:

 

1. 统编教材的整体解读

 

(1)整体特点:①统编教材在努力体现国家意志;②不是最理想,相比最好,全国之力;③核心素养:学科素养,大语文概念;④立德树人:教学语文,为国育人;⑤语文素养:活动探究单元,口语交际专项;⑥优秀传统文化,实践中学习语文;⑦丰厚的平台提供,共同基础多样选择。

 

(2)编写框架及体例结构:阅读与写作构成教材的主体。各单元随机安排口语交际、综合性学习、名著导读等内容,扩大学生的阅读量。

 

(3)统编教材新课文有哪些?如何把握?

 

2. 统编教材在2018年安徽省中考试题中体现及分析

 

(1)立足于语言建构与运用的考查;

 

(2)突出了语文思维发展与提升的考查;

 

(3)凸显了审美鉴赏与创造的考查;

 

(4)拓展了文化传承与理解的考查。

 

3. 2019年中考备考策略

 

(1)安徽省新中考方案:注重考查关键分析问题和解决问题的能力;

 

(2)对初中学业评价考试的相关探索:传统文化进课堂、经典课文阅读指导;

 

(3)是否要重视非连续性文本写作:是语文这门学科“工具性”的集中体现,不可或缺;

 

(4)初中应用文教学依然看好:新课标要求,考纲明确指出;

 

(5)初中散文教学当然重要:教什么?怎么教?

 

(6)作文半壁江山:命题趋势呈现避宽泛性、拓展思维、真情表达、个性鲜明、力求创意、价值取向。

 

4. 中考备考建议

 

(1)动起来:名句名篇天天诵、古文练习日日清、文言文复习查缺补漏、加强小语段薄弱项训练、有针对性的现代文阅读训练;

 

(2)静下来:练字以静心、自信以安心、踏实以养心;

 

(3)“四型复习法”:线型复习法、块型复习法、球型复习法、塔型复习法;

 

(4)统编教材要上好三课:综合复习课、试卷评析课、专题分类课;

 

(5)统编教材下的现代文备考复习课例。

 

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二、明确趋势,研析考情——安徽中考文言文备考



 

重点内容摘要:

 

1. 明确2019中考趋势,把握选题方向

 

(1)基础知识考查情境化、综合化;

 

(2)文言文阅读考查向课外延伸;

 

(3)阅读选材体现“三色”文化、关注生活(表现在:①非连续性文本阅读考查省区逐步扩大;②现代文阅读的选材)。

 

2. 分析考情,为初三备考选好题

 

(1)明确考查范围;

 

(2)清楚考查细节。

 

3. 备考提示

 

(1)用好统编课后题;

 

(2)用好统编教材“1+×”拓展阅读;

 

(3)扎实做好主干知识的备考;

 

(4)拉通整合课本类同知识。

 

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三、2018年安徽中考语文试卷分析暨中考语文教学应对

 



重点内容摘要:

 

2017与2018安徽中考语文试卷对比分析与教学应对

 

1. 古诗默写变动较大:变选做为必做,增加理解性默写。推荐古诗教学流程:教师制作微课→学生看微课理解大意→背诵古诗→课堂鉴赏→默写检测。

 

2. 依次分析小语段阅读、名著阅读、综合实践等题型考查特点及教学建议。

 

3. 现代文阅读:思考生活,贴近生活实际。今年的语文试题,在命题材料的选取和题目的设问中,着力于考查学生对生活的关注与思考。推荐现代文教学流程:导入→整体感知→文本品析→文意探究。

 

4. 文言文阅读考查异同及备考分析:①两年文言文均考察对比阅读,且课内外两篇文言文相关性较高;②注意主要文言文篇目课外延伸;③后续备考培养学生答题的规范性和翻译的准确性。

 

5. 写作:两年的作文均可从自身入手,可写成长过程中的感悟和变化,题目难度持平。品析《背书是写作的基本功》。

 

英语专场

  

一、用点滴实践促理论落地——基于英语学科核心素养的教学

 



重点内容摘要:

 

1. 提出三个问题:

 

(1)双基、三维、核心素养分别是什么?

 

(2)从双基到核心素养的改变需要我们的英语教学有怎样的改变?

 

(3)您怎样看待新要求的提出?

 

总结:从双基到三维至核心素养,是随着教育教学的进程,对于学习的发展性定义。这种发展和深入不仅体现着国际共识,更是对当下中国教育紧迫问题的回应,核心素养的提出要求我们做到从语言到语文的发展,从教学到教育的转变。

 

2. 核心素养要素解读:

 

(1)语言能力:在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。①存在问题:社会情境的低效创设和利用,语言知识的狭隘理解和孤立运用,表意语言手段的忽视,语篇意义的浅层次、绝对化。②策略:知识有情境,表意有手段,交流有意义。

 

(2)文化意识:对中外文化的理解和对优秀文化的认知。①存在问题:文化知识的缺失,优秀文化的单向认知。②策略:挖掘与探究,关注文化内涵;分析与对比,理解文化异同;认同与传承,树立文化自信。

 

(3)思维品质:信息的表层处理,审辨性思维,逻辑思维,观点的感性表达。策略:把握文本契机,观点的理性表达,文本的深度解读。

 

(4)学习能力:主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能。①存在问题:学习能力的错误定位,学习方法的零散教授,资源获取的新挑战。②策略探索:导图笔记。

 

3. 五种常见的教学路径:图片环游、持续默读、故事地图、拼图阅读、阅读圈。

 

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二、聚焦考点,立足课堂,分层推进

 



重点内容摘要:

 

1. 教育教学应该有三种意识:即“底线”意识,“底色”意识,“底蕴”意识。

 

2. 九年级英语教学存在的困难与问题,以及解决办法

 

(1)问题:①教与学形式单一;②时间紧,内容多;③学生程度参差不齐;④教学与复习缺乏整体性;

 

(2)解决办法和途径:①内容由封闭走向拓展:立足文本,拓展文本;②分析学情—“对症下药”:发现问题,解决问题;③以学生为主体的课堂: 激发兴趣,培养能力。

 

3. 课堂教学应着力于五个方面的转变

 

(1)教师对语言知识的提炼→学生对英语语言的体验;教知识→教方法(教是为了不教);

 

(2)教“应试英语” →教“应用英语”;

 

(3)满堂灌的传授→自主、合作和探究性的学习;

 

(4)教教材→用教材教;

 

(5)单一的听(课)中学、(阅)读中学→在做中学、用中学。

 

4. 学情分析

 

(1)问题现状:两极分化加剧;缺乏良好的学习习惯;课业量增大;起点不一致带来的挑战;

 

(2)解决办法:先教后练、先练后讲,重视课内训练;课堂教学以学生为中心、以交际为目标、以活动为基础,强化知识迁移;试卷讲评、试卷反思。

 

5. 英语课堂教学常见问题

 

(1)听力教学常见问题:①教师上课不讲英语,全汉语授课;②教材上的听力太难或太简单,pass掉;③时间紧,上课没时间听,让学生回家听;④教师读代替放录音;⑤Listen and Read 当成语言点精讲......听力教学建议:①课堂上尽量说英语的习惯;②灵活运用教材上的听力材料;③坚持听力训练;④坚持测试性听力和课文听力相结合的原则;⑤语言点讲解要重视引导学生归纳、总结。

 

(2)单项选择认识误区:①都是考交际用语;②讲单选就是讲语法;③题干只有对话才有语境。

 

6. 处理好教材、考纲、教辅三者的关系:认真比较考纲与教材的差异;认清教辅与考试题目的差异;考纲与命题的差异。

 

7. 上好复习课的基本原则:立好点,找好法,借合力,寻资源。

 

8. 各题型命题特点及备考策略

 

 


(部分工作人员合影留念)

 

最后,由衷地感谢相山区教研室、杜集区教研室、烈山区教研室、濉溪县教研室以及阳光传媒文化公司对本次会议的大力支持!同时,感谢在场的每一位老师,牺牲休息时间参会学习!

 

万唯将在研究新中考的道路上坚定不移地继续前行,为全国师生提供更科学有效的备考指导!