满足了我国经济结构调整、产业结构转型升级的需要，具有重要战略意义
“事实上，从上世纪八九十年代以来，农村教育一直是整个中国教育体系中发展比较成功的部分，普及九年义务教育为中国劳动力和人才储备打下了比较好的基础。”罗斯高援引德国、日本在二战后的成功经验，从国际比较的角度指出，至少接受完整的高中阶段教育对于提高农村地区劳动力的技术水平至关重要。
在谈松华的记忆中，在研究制定教育规划纲要的过程中，对全面普及义务教育目标实现后的教育发展路径选择，有两种不同的观点。一种倾向于普及上小学前教育，另一种则倾向于普及高中教育，让更多人接受更多的教育。
“发达国家都经历过这个过程，实现类似我国普及九年义务教育这种让所有人受到基本教育的目标后，下一个目标就是让更多人接受更多的教育。”谈松华说，不同于“普九”时提出的“双85%”的普及标准，教育规划纲要对2020年高中阶段毛入学率90%目标的设定，无疑是一种更高水平的普及。
众所周知，教育是一件多方面的事，学校、老师、孩子及家庭。但是随着普及高中的实施，各个方面会面临一些随之而来的问题。
首先是学校。随着高中普及，没有了中考的筛选，高中生数量会极具增长。学校在教室数量一定的情况下，只有扩大班级编制才能容纳暴涨的学生人数，大班或者超大班将有可能出现。而随之而来的管理难度加强，安全的问题和教育质量是否会下滑的问题将会加大。
其次是老师。对于老师来说，最大的是教育问题。高中变为义务教育以后，中考不在具有筛选的作用，中学阶段的学习任务会随之发生改变，是注重传授知识还是应该注重孩子的个性培养?而相反，高中三年学习阶段的教育压力将会变大，毕竟高考始终横在学生面前。
三者是孩子。高中普及以后，中学的学习由原来的两段合二为一。七年的学时时间对于孩子来说会不会有点过长?由于前几年没有过多的学习压力，到了后几年学习成绩好的学生和学习成绩差的学生之间的差距会被拉大。那对成绩差的学生而言，是否是浪费时间“陪太子读书”?
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